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写漂亮字 做优秀人 字如其人——浅谈如何在书法教育中“育人”

2018年04月09日 10:18 来源: 韶关日报 作者:吴礼和中心小学 黄飞来

书法是中华民族优秀的传统文化,蕴藏着五千年文化艺术的精华,它以技术作为媒介,一端连接文字的起源,一端达到中国文化之核心,与中华几千年来的文明相表里。书法的学习核心则在于技法背后的道,是“技近乎道”,“人书俱老”、“书如其人”的一个过程,书法学习的任何阶段都是艺术家心灵的最真实投射,折射出了书法学习者的人文精神。

在书法教育过程中,教师要发掘书法教育中的德育素材,恰当地融合、渗透在教学当中,从而把书法教育作为德育的有效阵地,对学生进行思想品德的教育,即“育人”,让学生在潜移默化中具备良好的“书德”,进而形成良好的个人品质。

以“研书”育礼仪美德

汉字的结体,也可以说间架结构,具有无以伦比的美感,耐人寻味的情趣,这是前人给我们留下的宝贵经验。小学生以学习楷书为主,教师在教学间架结构时,不应该只停留在知识的传授,更应该挖掘蕴涵的德育因素。

比如,汉字组成中大多为合体字,是由两个以上的独体字组合而成的字,这样产生了许多的偏旁部首,像单人旁就是变“人”字的捺画为竖画,在组合成其他的合体字时,作为偏旁的单人旁就占据了次要的位置。以“体”字为例,左边单人旁书写时较小,是为了避让右边的“本”字,使“本”字成为这个字的主体。学生刚开始书写汉字时,不懂得避让的道理,写得松散。老师在讲解时,可以通过这种“结构上的避让”产生美感,引申到“做人的避让与谦逊”也会产生美好的道德。传统的道德观在书法中的结构中得到了具体的体现。这样的教学,既有知识的传授,又渗透了德育,同时激发了兴趣,有利于知识的掌握。

以“赏书”育正确人生观

书法作品的布局谋篇和书写内容的完美结合给人以美的感受,进而陶冶情操,净化心灵。教师在讲解名家作品时,或者介绍书法家时,要着力探讨书法艺术的主观因素——书法家的功力、修养、  情感、  气质等,以陶冶学生心灵。

小学生的知识面不宽、理解力还不是很强,就需要教师的积极引导,才能形成正确良好的欣赏习惯。如教师在讲授颜体楷书时,要让学生了解其书法的时代背景和人格魅力,有助于提高学生对书法的理解,进而思想境界得到升华。

以“习书”育健康心理

学习书法必须要精神专注。在临摹碑帖时,教师要引导学生仔细观察,从一点一画的运笔方法到字体的间架结构、点画的位置关系,一丝不苟,看到精确微妙变化,使其获得专注、细致的精神。书法学习正是锻炼毅力、培养持之以恒的精神和良好学习习惯的一种途径,不管是孩子的现在还是未来,要想成功做好任何事情都应具备良好的习惯、坚持不懈的精神和吃苦耐劳的意志品质。

总之,小学生学习书法的过程,要成为渗透德育的具体化的体现,需要教师深挖其诸多德育因素,积极探索,在潜移默化中感染学生,最终达到陶冶性灵、锻炼品格、启迪思维、培养情操的作用。

标签: 其人 书法 编辑:xxy

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